东姑阿都拉曼管理及工艺大学（拉曼理工大学）吉隆坡校园在2025月11月22日举办一场学术论坛，汇聚了教育、心理学和公共卫生领域的专才，旨在紧急应对马来西亚学生日益增长的情绪困扰，并支持一项全面的政策框架“安全学校2.0”倡议。调研委员会认为，心理健康不再是边缘问题，而是一种至关重要的生存技能，需要对现有教育生态系统进行多部门、系统性的彻底改革。论坛出席者包括拉曼理工大学理事会主席兼校友会主席丹斯里陈广才、校长拿督李仕伟教授，以及多位学校辅导员与教育工作者。
主题演讲：技术与合作的必要性
论坛以拉曼理工大学校长拿督李仕伟教授的主题演讲拉开帷幕。他强调，学校的心理健康和情绪韧性是一个“非常及时和热门的话题”，不仅关乎学校，更关乎整个社会。李仕伟教授指出，数字时代心理健康问题日益复杂，技术及其背后的算法可能会加剧对情感满足的渴望，带来危险的负面影响。他发出强有力的行动呼吁，敦促所有利益相关者，包括管理层、教职员、家长、家庭和政府，停止各自为战，加强协作，强调预防总是优于在问题升级后才去解决。
“安全学校2.0”政策建议书
“安全学校2.0”（Sekolah Selamat 2.0）建议书研究委员会主席拿督翁秀秀副教授透露，该倡议旨在通过引入新的关键要素来强化教育安全，包括心理安全、心理健康、数字素养以及系统化、基于数据的支持方案。
这一综合系统将建构一个联动学校、家长、社区及卫生与安全机构的协作网络。通过跨部门协调，它将作为国家教育安全治理框架的核心骨干，用以统整资讯、行动与资源，实现持续性推进与有效落实。
根据数据显示，包括2023年至2024年记录在案的肢体霸凌案件增加了17.7%，以及报告有抑郁、焦虑和疫情后压力症状的学生增加了60%。提议的框架将校园安全的定义，从关注身体扩展到心理、社会和情感层面。分阶段实施计划包括从2026 年开始，在全国200所学校进行试点测试，并培训10,000名教师。她还提议成立一个国家心理健康与学校危机干预委员会。该委员会将协调不同机构间的努力，并管理新框架提案的试点测试。
与会专才对系统性挑战与解决方案的专业意见
论坛随后进行了充满活力的专题讨论，来自不同领域的专才提供了务实和系统性的观点：
拉曼理工大学社会科学及人文学院（FSSH）的阿南达·古玛教授指出了阻碍学生情绪韧性的系统性因素，特别是同伴支持计划（如Rakan Sebaya）的退化以及紧张的师生关系。他将这种紧张归因于教师承担了过多的行政工作，限制了他们与学生进行有意义互动和提供支持的时间。阿南达教授强调，教师通常缺乏社会情感强化技术的培训。他提出了一个成本效益高的解决方案：“360度评估、实施和监测”系统，让所有利益相关者共同识别并支援高风险学生。
马来西亚YoungMinds主席纳兹鲁·阿兹兹博士强调了这一代的学生与网络“高度连接”而面临的情绪压力。他认为学校可能低估了情绪素养和引导学生使用电子设备的必要性和责任。他建议优先培训教师和讲师成为心理健康急救员（MHFA），也需认知到他们才是学生在寻求辅导员帮助之前会接触到的真正前线人员。
蒂蒂旺沙卫生局的心理官员依玛杜指出，当前学校到卫生机构的转介途径中最大的差距在于缺乏一个结构化的识别系统来发现学生的情绪困扰，特别是因为他们经常表现出退缩、睡眠不足或躯体抱怨（身体疼痛）等“安静症状”，因此更容易被忽略。第一，进行每日或每周的“学生身心状态温度检测”；第二，持续观察并“标记”可疑的情绪或行为模式；第三，以安静、尊重的方式做好记录并进行适当转介。她强调，这样的做法能够有效减少普遍存在的污名化现象，这种负面标签阻碍了学生对学校辅导员的信任。
拉曼理工大学社会科学及人文学院课程主任蔡慧美博士则聚焦家长作为主要照顾者所面对的现实困境。她指出，许多家长缺乏一个集中的线上平台，无法取得可靠资讯或寻求合适协助，结果常错过让孩子及时接受干预的最佳时机。她也认同，心理健康相关的污名化以及家长普遍较低的心理健康素养，仍是当前的重要阻碍。
此外，蔡博士强调，由于家长对辅导工作的理解有限，加上学校在孩子的辅导进展上缺乏持续回馈或沟通，这往往使家长对学校辅导员的专业性缺乏信心。因此，她主张加强辅导员的培训，让他们能更有效与家长互动、沟通，并提升整体咨询质量。
吉隆坡中华独中校长陈秀珠指出，教师面临的最大实际障碍，是繁重的行政工作和各类关键绩效指标（KPI），让他们疲于奔命，导致无暇、也无力深入处理学生的心理健康问题。她形容，这种情况往往造成一种系统性的落差：大家都以为老师、辅导员或校方管理层会处理某个问题，但最终却变成“没有人去做”。陈校长提出了学校领导可以立即实施的“快速见效”建议，那就是利用校友和董事会等外部利益相关者与学生分享真实的社会经验，这有助于将焦点从单纯的学术成绩转移开。
马来西亚生命线协会副会长王妤嫻认可安全学校2.0的多层次危机干预模式是现实可行的。她解释说，当学生经历孤立和缺乏支持，直到最后的“触发因素”导致他们崩溃时，他们的挣扎就会升级为危机。为了建立一个最低限度的安全生态系统，王妤嫻强调了多部门合作的必要性，包括与卫生部以及妇女、家庭和社区发展部，特别是儿童保护服务的合作。在人际层面，她敦促所有成年人，当学生愿意开口说话时，“停止一切，放下一切，倾听”，并将他们的开场问题从“你怎么了？”改为更具同理心的“你经历了什么？”。
论坛在积极而务实的气氛中结束。与会者普遍期望，“安全学校 2.0” 能持续获得推动，为校园建立更完善的心理安全机制、系统化支援，以及更友善的学生环境，成为教育改革的重要组成部分。
全体主讲嘉宾合影，分别为阿南达·古玛教授（左二）、纳兹鲁·阿兹兹博士（左三）、依玛杜（右四）、蔡慧美博士（右三）、陈秀珠校长（右二），及王妤嫻副会长。林家因副教授（左一）为论坛主持人。
